9-مهارت كاربرد وسايل آموزشي10-مهارت ارزشیابی نهایی

 

n1-ازوسايل آموزشي مناسب در تدريس استفاده شود.

 

 

n2-وسايل بكار گرفته شده ابتكاري وخلاق باشد.

 

10-مهارت ارزشیابی نهایی

وجه به اینکه در فرایند تدریس همه هدف ما این است که آیا فراگيران به اهداف درس رسیده است یا نه؟

nاین مهارت دوباره تکرار می گردد.معلم با خود پیش فرض هایی در خصوص اینکه چند درصد فراگيران به اهداف درس رسیدند؟میزان کیفیت کلاس را می سنجد.این مهارت به صورت شفاهی یاکتبی( ياهردو)در 5 تا 10 دقیقه آخر کلاس انجام پذیرد.  

مهارت جمع بندی مطالب (اختتام)

 

nبهتر است در پایان هر کلاس مطالب جمع بندی شود و این

nکار با راهنمایی معلم توسط فراگيران صورت گیرد ،

nمطلوب تر است . 

انواع اختتام درس

 

n1-اختتام تلخيصي (مروري):ذكر نكات مهم واصلي توسط معلم يا فراگيران يا هردو

n2- اختتام اتفاقي:  بر حسب مورد

n3- اختتام كاربردي:  استفاده از موقعيت هاي سازه اي در موقعيت هاي  عملي

مهارت طرح سوال

 

nكري (1982) هفت مهارت طرح سوال را بيان كرده است

n1- رعايت زير و بمي صدا و سطح محتواي سوالات مناسب براي كلاس   

n2-توزيع سوالات در تمام كلاس )سوال كتبي)

n3-دادن سرنخ به هنگام ضرورت

 

n4-استفاده از پاسخ هاي فراگيران (حتي پاسخ هاي اشتباه) به يك روش مثبت

n5-دادن زمان به طرح سوال و توقف بين سوالات

n6-يادگرفتن براي ايجاد خواسته هاي شناختي وسيع تر از طريق نتايج و عواقب سوالات سطح بالا

n7-استفاده از سوالات نوشتاري بطور موثر

7-مهارت پرسش نمودن

 

n. براون و ادموندسان (1984) تعدادي از دلايل ارائه شده توسط معلمان را براي طرح سوال ليست كرده اند كه به ترتيب عبارتند از:

n1 -ايجاد و احياء افكار و فهم ايده ها و پديده ها، مراحل و ارزشها

n2-كنترل و درك دانش، مهارت ها ،نگرش ها

n3-ايجاد توجه به كار و قادر ساختن معلم به حركت به سوي نقاط تدريس به عنوان يك فعاليت اوليه برايفراگيران

 

n4- مرور و اصلاح و يادآوري و تقويت  نكات  جديد ياد گرفته شده و بخاطر آوردن مراحل قبلي

n5-·  كمك به مديريت و آرام كردن و متوقف كردن سروصداي بچه ها و هدايت توجه دانش آموزان به معلم با متن و هشدار هاي احتياطي

n6-تدريس به كل كلاس از طريق پاسخ هاي دانش آموزان

n7-دادن شانس جوابگويي به همگان

 

n8-استفاده از فراگيران زرنگ براي تشوق ديگران

n9- به بحث كشيدن فراگيران خجالتي

n10-بررسي و كاوش دانسته هاي فراگيران بعد از پاسخ هاي انتقادي

n11-اجازه ابراز احساسات و اضطراب و همدلي

6-مهارت توضیح دادن

 

n1-نكات اصلي را در بر داشته باشد.

n2-به اندازه كافي دقيق باشد.

n3-مثال ها وتشبيهات مربوط به توضيح درس باشد.

n4- مثال ها وتشبيهات براي فراگيران جالب باشد.

n5-با دقت به پاسخ وتوضيحات فراگيران توجه كنيد.

n6-توضيحات فراگيران رابا بيان روشن تر مورد استفاده قرار دهيد تاباعث درك بيشترآنان شود.

n7-توضيحات معلم را زماني درك نموده اند كه بتوانند براي موضوع مورد توضيح مثال هايي ذكر نمايند.

5-مهارت تشویق وترغيب

 

برای ایجاد انگیزه در امر یادگیری فراگيران نیاز به تشویق دارند.که گاهی کلامی (کلماتی چون: آفرین ،احسنت و...) غیر کلامی (تکان دادن سر و لبخند زدن و...) توجه کردن به فراگيران در ارایه درس خود یک نوع تشویق محسوب می شود.آنچه مهم است اینکه تشویق در حد کار انجام شده باشد و بلا فاصله صورت گیرد . و تنبیه ازبین بردن یک رفتار ناخواسته است ،نباید در حضور دیگران و بطور تنبیه بدنی صورت گیرد و باید سعی در اصلاح رفتار صورت پذیرد آن هم بلافاصله.

4-مهارت رشد بهداشت روانی کلاس

 

 

:از وظایف معلم توجه به بهداشت روان فراگيران است .محیط کلاس باید جذاب باشد.ایجاد نگرانی و تشویش و فشارهای روانی زمینه ساز اثرات سوء جسمی (زخم معده، فشار خون،بیماریهای روانی و...) می شود. این پدیده در خانه نیز باید توسط والدین رعایت شود. شاد و سرحال بودن معلم ،تاکید داشتن بر نقاط قوت فراگيران، جلوگیری از هرگونه تبعیض بین دانش آموزان ، شناخت تفاوت های فردیفراگيران  و... همه و همه در ایجاد حس آرامش و کسب بهداشت روان ضروری است. معلم در صورت عدم موفقیت در این موارد  با مشاور مدرسه مدیرو والدین فراگيران درمیان گذاشته و دست به پیشگیری بزند.درواقع درک نیاز ها و شناخت استعداد های دانش آموزان از عوامل رشد بهداشت روانی در کلاس است.

3-مهارت ارتباط کلاسی

 

n به طور مختصر سه ارتباط رامی توان در کلاس در نظر گرفت .

nالف) ارتباط یک جانبه    : معلم صحبت می کند و فراگيران گوش می دهند.      

n  ب) ارتباط دوجانبه: معلم به فراگيران اجازه پرسش می دهد و مشارکت دوجانبه بین دانش آموز و معلم است.  

     ج) ارتباط چند جانبه: (یادگیری فعال ) و ارتباط ایده آل که معلم تمام سعی و  تلاش خود را در ایجاد این نوع ارتباط بوجود آورد. از خصوصیات این ارتباط توجه به  روابط رسمی و غیر رسمی است .روش تدریس گروهی روش دانش آموز محوری محسوب می شود.در این ارتباط رشد مهارت ها از جمله تعامل اجتماعی ،رشد گفتاری ،توجه به سخن دیگران ،رعایت نوبت دیگران ،دفاع از عقیده و... را شاهد هستیم. 

2-مهارت شروع

 

nايجاد حس آمادگی در فراگيران با:

n1-ذكر داستان ،شعر،معما، آوردن وسيله آموزشي و......

n2-مربوط به موضوع درس باشد.

n3-ايجاد علاقه نمايد بطوريكه در چهره وحركات وي مشهود باشد.

n4-در حد درك وفهم فراگير باشد.

1- مهارت صدا

 

nحضرت علی علیه السلام می فرماید«زبان خود را عادت بده تا گفتار تو پیوسته نرم و ملایم شود»(1)

nدر تدریس که عموماً تحقیقات نشان داده 75% یادگیری از

nطریق حواس شنیدن صورت می گیرد.پس تن صدا نباید

nیکنواخت باشد.حالت های عاطفی توسط معلم رعایت شده و صدا

nمتناسب باشرایط کلاس تغییر کند.مفاهیم شمرده گفته شده وتلفظ  

nدرخور فهم دانش آموزان باشد.(2)

n[1] - غررالحکم ،ج2 ص 422

n[2] - احمد طهماسبی  ص67

مهارت هاي معلمي

 

1- مهارت صدا

2-مهارت شروع

3-مهارت ارتباط کلاسی

4-مهارت رشد بهداشت روانی کلاس

5-مهارت تشویق وترغيب

6-مهارت توضیح دادن

7-مهارت پرسش

8-مهارت جمع بندی مطالب (اختتام)

9-مهارت كاربرد وسايل آموزشي

10-مهارت ارزشیابی نهایی